Seminer

SEMİNER KONULARI :

=> Protokol Kuralları => TIKLA
=> İlköğretim Krumları Standartları => Tıkla
=> İlkokullarda haftalık ders programı çizelgesinin uygulanması => TIKLA

======BAŞADÖN=============================
İLKOKULLARDA HAFTALIK DERS PROGRAMI ÇİZELGESİNİN UYGULANMASI VE DEĞERLENDİRİLMESİ

* 4+4+4 Kesintili Eğitim Yasasının yürürlüğe girmesiyle birlikte değiştirilmesi gereken konulardan biri de İlköğretim Kurumları (İlkokul ve Ortaokul) Haftalık Ders Çizelgesidir.

* MEB Talim ve Terbiye Kurulunun 25.06.2012 tarih ve 69 sayılı kararıyla, 2012-2013 Eğitim ve Öğretim yılından itibaren, ilköğretim kurumlarında okutulacak haftalık ders çizelgesi belirlendi.

* Yukarıda belirtilen karardan önce uygulanan ve yukarıdaki karar doğrultusunda oluşturulan haftalık ders çizelgeleri şu şekildedir;

* Bu yeni çizelgede İlk göze çarpan değişiklik, ilkokulda Türkçe dersinin haftalık ders saati sayısının 1 ve 2. sınıflarda 1 saat azaltılarak haftalık 10 ders saatine 3. sınıflarda 3 ders saati azaltılarak 8 saate indirilmesi, 4. sınıflarda ise 6 saatten 8 saate çıkarılmasıdır.

* Dikkat çeken diğer bir değişiklik ise Matematik dersinin haftalık ders saati sayısının 1 saat arttırılarak haftalık 5 saate çıkarılmasıdır.

* Matematik ders saati sayısının arttırılması olumlu bir değişiklik olarak söyleyebiliriz.

*Bir başka dikkat çeken konu Haftada 2 saat olan Beden Eğitimi derslerinin kaldırılarak yerine 1, 2 ve 3. sınıflarda haftalık 5 ders saati, 4. sınıfta ise 2 ders saati olan Oyun ve Fiziki Etkinlikler dersinin getirilmiş olmasıdır.

* Müzik ile Görsel Sanatlar derslerinin haftalık ders saati sayısı, 2 saatten 1 saate indirilmiştir.

*Bu derslerde uygulanan programların, yeni ders çizelgesinde “Oyun ve Fiziki Etkinlikler” ya da “Serbest Etkinlikler” derslerinde uygulanacağı söylenebilir.

* Önemli bir değişiklik de Yabancı dil derslerinin 2.sınıftan itibaren başlamasıdır.

* Yabancı dil derslerinin 2.sınıfa kadar inmesini olumlu olarak nitelendirebiliriz.

* Fakat İngilizce öğretmenin olmadığı okullarda sınıf öğretmenlerini bu alanda yetiştirmeden yapılacak uygulama eksik olacaktır.

* Diğer bir değişiklik 3. Sınıflara getirilen Fen Bilimleri dersidir. Hayat Bilgisi dersinin yanı sıra 4. Sınıf Fen ve Teknoloji Dersini destekleyici nitelikte olacaktır.

*4.sınıf programına haftada 2 ders saati olarak konulan “İnsan Hakları, Yurttaşlık ve Demokrasi” dersinin amacı, öğrencilerin daha erken yaşta insan haklarına saygılı, vatanına bağlı demokrasi bilincine sahip kişiler olmalarını sağlamaktır.

* Ancak soyut kavramlardan oluşan insan hakları, yurttaşlık ve demokrasi gibi kavramlardan oluşacak bir dersi, somut kavramlar aşamasında olan 4.sınıf öğrencilerinin görmesinin yararlı olup olmayacağını zaman gösterecektir.

* Ders çizelgesinde bu dersin yeri 4+4+4’ ün ikinci aşaması olmalıydı.

* 1. Sınıfta 4, 2. ve 3. sınıflarda haftalık 2 ders saati olan Serbest etkinlikler saatinde, okul ve çevrenin şartları ile öğrencilerin bireysel özellikleri ve ihtiyaçları dikkate alınarak; Sosyal, kültürel ve eğitici faaliyet olarak; folklor, müsamere, konser, müzik, monolog,diyalog, grup tartışmaları, güzel konuşma-yazma, kitap okuma, dinleme, sergi düzenleme, gezi-gözlem, inceleme, bilmece, bulmaca, atışma, sayışma, şarkı ve türkü söyleme, soru sorma, cevap verme, duygu ve düşüncelerini ifade etme, oyun, film izleme, bahçe etkinlikleri, bitki ve hayvan yetiştirme vb. etkinlikler uygulanır.

* Serbest etkinliklerde yapılan bir başka değişiklik ise 4.sınıfta bu dersin kaldırılmış olmasıdır.
======BAŞADÖN=============================

İLKÖĞRETİM KURUMLARI STANDARTLARI

İlköğretim Kurumları Standartları (İKS); Millî Eğitim Bakanlığına bağlı ilköğretim okulları ile ilçe, il ve merkezi düzeyde, okulda çocuğa yönelik sunulan her türlü hizmete ilişkin verilerin toplanmasına ve gerekli planlamaların yapılmasına kaynak oluşturacak bir iç denetim ve öz değerlendirme sistemidir.

İlköğretimde kaliteyi arttırmayı hedeflemekte olan Çocuk Dostu Okul Projesi kapsamında 2003 ve 2006 yıllarında hazırlanan kılavuzlarda Çocuk Dostu Okul standartları ve göstergeleri ortaya konulmuş ve bu standartlar ülke genelinde 326 pilot okulda uygulanmıştır. Bu standartların ve göstergelerin revize edilerek tüm ilköğretim okullarına yaygınlaştırılması amacıyla katılımcı bir anlayışla dinamik bir yapı arz eden İlköğretim Kurumları Standartları (İKS) geliştirilmiştir.

İKS, okullarımızın belirlenen alanlardaki mevcut durumlarının tespit edilmesi, olması gereken durum ile
farkın ortaya konulması ve devamında okullarımızın taşıması gereken özelliklerine ulaştırılması amacıyla
gerek duyulan geliştirici faaliyetlere kaynak oluşturabilmesi amacıyla yapılan bir çalışmadır.

İlköğretim Kurumları Standartları okullarımızda çocuk dostu öğrenme ortamlarının oluşturulabilmesi ve yapılan tüm faaliyetlerin çocukların yüksek yararı gözetilerek yürütülmesi için çocuk hakları sözleşmesinin Okul Liderliği ve Yönetime Katılım, Eğitim Öğretime Erişim, Etkili Eğitim Öğretim, Sağlık, Güvenlik ve Koruma, Eğitim Öğretim Süreçlerinde Toplumsal Cinsiyete Duyarlılık esaslarına dayanılarak hazırlanmıştır.

İlköğretim Kurumları Standartlarının Dayandığı Temel İlkeler

a)Temel odağı ve merkezi çocuktur.

b) Eğitim sisteminin temel hedefleriyle tutarlıdır.

c) Çocuk haklarını ve dayandığı ilkeleri yansıtır.

d) Çağdaş eğitim ve gelişimsel yaklaşımın uygulamaya yansıtılmasına aracılık eder.

e) Toplumsal cinsiyete, dezavantajlı çocukların eğitim ve gelişim hakları ile uygulamalarına duyarlıdır.

f) İlköğretim kurumlarının, çocuğun sağlıklı gelişimi ve eğitimini sağlamadaki yeterliliklerini ve bunların geliştirilmesini temel alır.

g) Milli Eğitim Bakanlığı İlköğretim Genel Müdürlüğü’ nün görev kapsamındaki kurum tiplerine ve hizmet türlerine duyarlıdır.

h) Müfredat Laboratuar Okulları ve Planlı Okul Gelişimi, Öğrenci Merkezli Eğitim, Okulda Performans Yönetimi, Öğretmen Yeterlikleri ve Okul Temelli Mesleki Gelişim, Toplam Kalite Yönetimi çalışmalarını
kapsar ve çocuk odaklı olarak bütünleştirir.

i) İlköğretim kurumlarına odaklıdır.

j) İlköğretim kurumlarının görev, yetki ve sorumluluklarıyla örtüşür.

k) İlköğretim kurumlarının eğitim-öğretim, yönetim uygulamalarının çerçevesini değil, gelişim için bir taban
ve temel sunar.

l) Okula çocuktan doğru bakarak, hizmet alımı ve hizmet sunumu arasında bütünleştirici bir katalizördür.

m) Hizmetler, süreçler, yöntemler; çocukların eğitimlerine, gelişimlerine ve yaşamlarına olan destek ve katkısı oranında anlamlı birer araçtırlar.
n) Öz-değerlendirmeye dayalı olarak izleme ve geliştirme temelinde kullanılır.

o) Yerel ve bölgesel farklılıkların ötesinde, ulaşılacak sonuçlar açısından ortak bir temel ve taban oluşturur.

p) İlköğretim kurumları için durum saptama, ihtiyaçları belirleme, kaynakları yönlendirme ve kurumsal
gelişime yönelik operasyonel bir araçtır.

q) Okulların politika üreten merkezler haline gelmelerini hedefler.

r) Yapılan denetim sonuçlarına göre tavsiye ve telkinlerde bulunmakta kullanılır.

s) Okullar arası iletişim ağlarını güçlendirerek, okullar arası dayanışmanın arttırılmasına yönelik bir araçtır.

İKS’nin İlkeleri

v Çocuk haklarına duyarlılık
vGeliştirme odaklılık

vÖlçülebilirlik

vKatılımcılık

vKanıt tabanlılık

vEğitim sisteminin temel hedeflerini, eğitim uygulamalarını destekleyicilik.

İlköğretim Kurumları Standartlarının Amaçları

a) İlköğretim kurumları için katılımcı bir süreç ile geliştirilen standartların e-okul veri tabanı destekli bir
yazılım ile ilköğretim kurumlarının öz-değerlendirmelerini ve okul, ilçe, il ve merkezi düzeylerde
planlamalarını yapabilecekleri verileri sağlamak,

b) İlköğretim kurumları için “niteliklilik” tanımını yapmak; böylelikle, ilköğretim kurumlarının çocuğu odak alarak ve destekleyerek örgütlenmesi; kültür, öğrenim hedeflerine ulaşma, aktif öğrenme ve öğretme, teknoloji kullanımı, mesleki ortam, liderlik, okul, aile ve toplum ortaklığı ve başarı göstergeleri konusunda standartlarda birleşmelerini sağlamak,

c) İlköğretim kurumlarına tanımlanan bu “niteliklilik” durumuna ulaşabilmek için yol göstermek, ilköğretim kurumlarının tanımlanan niteliklere ulaşmak için neleri, nasıl yapmaları gerektiği konusunda hedef oluşturmak,

d) Her bir okulun “niteliklilik” durumunun öz-değerlendirmesini yapabileceği bir sistem geliştirmek, bu yolla ölçme ve değerlendirme araçlarını içerecek biçimde oluşturulan bu sistemle esas olan okulun kendisini geliştirmesi gereken alanları olabildiğince objektif ve katılımcı olarak belirlemesini sağlamak. Okulun bunu zemin alarak, Bakanlığın mevcut kalite modelleri çerçevesinde gelişim planını hazırlaması ve uygulamalarını sağlamak,

e) Bakanlığın merkezi planlamalarına esas oluşturmak, böylece, öz-değerlendirme sonuçlarından yola çıkılarak Bakanlığın ilgili birimlerinin merkezi planlamalarını daha objektif ve niteliksel verilere göre yapabilmesini sağlamak,

f) Okul, ilçe, il ve merkezi düzeylerde yapılacak planlamalar ile kaynakların etkin kullanımını sağlamak,
okullar arası kalite farklılıklarını belirlenen standartlar dikkate alınarak gidermek, okulları politika üreten merkezler haline getirmektir.

Sisteme Getireceeği Yenilikler
vOkul çevresinin okulun kaynaklarından yararlanmasını destekleyerek okul ve toplum bütünleşmesini sağlamaktadır.

v Kaynakların öncelikli ihtiyaç duyulan alanlara yönlendirilmesinde daha çok yönlendirilmesinde etkili bir
araç olacaktır.

vOkullarımızın kendilerini geliştirmelerinde pusula görevi görecek ve eğitimin kalitesini artırmada ülke düzeyinde belirlenmiş standartları ortaya koyabilecektir.

vDolayısıyla okulların politika üreten merkezler haline gelmelerinde etkili olacaktır.

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından oluşturulan bu standartlar;

1. Eğitim Yönetimi

2. Öğrenme-Öğretim Süreçleri

3. Destek Hizmetler

olarak 3 Standart Alanında toplanmıştır.

Bu Standart Alanlarının altında 12 standart ve 43 alt standart yer almaktadır. EĞİTEK tarafından geliştirilen yazılım aracılığıyla okulların güçlü ve zayıf yönleri tespit edilirken okul yöneticilerinin, öğretmenlerin, çocukların ve velilerin görüşleri alınmakta ve verilen bilgilere de dayanılarak yapılan değerlendirme sonuçları sistem üzerinden otomatik olarak analiz edilerek raporlanmaktadır.

Bu paydaş kitlenin yanı sıra okullarımızın durumunu müfettişler ve Milli Eğitim Bakanlığı da inceleme
imkânı bulmaktadır. Elde edilen sonuçlar; okul, ilçe, il ve merkez teşkilatı birimlerince eğitimi geliştirici çalışmalara kaynaklık etmekte. Dolayısıyla okullarımızın gelişimi için tüm paydaşların etkin katılımı sağlanmakta ve iyileştirici çalışmaların başlatılması için merkezi ve yerel düzeyde profesyonel destek alınmaktadır. Diğer taraftan sistemin sonuçları, hizmet içi eğitimlerin planlanmasında, bütçe kaynaklarının
etkili kullanımında, yatırım planlamalarında, iç kontrol mekanizması için önemli katkı sağlamaktadır.

İlköğretim Kurumları Standartları 2009/2010 eğitim öğretim yılının ikinci döneminde pilot uygulaması yapıldıktan sonra 2010-2011 eğitim-öğretim yılından itibaren yurt genelinde uygulanmaya konulmuştur.

SADIK SOLAK BARIŞ YILMAZ

Beden Eğitimi Öğrt. Tekn. Tasr. Öğrt.

Seminer------------------------------------Başa dön------------

SEMİNER KONUSU : PROTOKOL KURALLARI

Protokol; kamusal yaşamda, törensel ve biçimsel davranış kuralları bütünüdür.

PROTOKOL KURALLARI

Resmi ve diplomatik törenlerde, resmi ilişkilerde ve toplumsal yaşamda uyulması gereken kurallardır.

GÖRGÜ KURALLARI

İnsanlar arasında; saygı, anlayış ve hoşgörüye dayanan, öğrenilerek uygulanan kurallardır.

PROTOKOL İLKELERİ

1. Protokolde saygı ve nezaket esastır. Konuklara, makam sahibi yöneticilere, hanımlara saygı ve nezaket esastır.

2. Protokolde onuru ve saygınlığı korumak esastır.

3. Protokolde bir kişiye ya da kuruma hak ettiği ve layık olduğu önemi ve değeri vermek esastır. Bir kişiye ya da kuruma gereken gereğinden fazla önem ve değer vermek, o kişi ya da kurumun kendi değerini ve itibarını düşürür.

4. Protokolde temsil esastır

- Protokolde kişi kendini değil, Unvanını ve kurumunu temsil eder.

- Yöneticiler kurumlarını en iyi biçimde temsil etmelidir.

- Bir kişinin temsil niteliği; dış görünümü, giyimi, tutum ve davranışı, konuşması, protokol - saygı, görgü ve nezaket kurallarına uyması ile ortaya çıkar.

5. Davet ve kabullerde, toplantılarda, görüşmelerde, ziyaretlerde, karşılama ve ağırlamada, kurumlar arası imzalarda, düzey eşitliği, denklik ve karşılıklılık esastır.

6. Önde gelmede hiyerarşik unvan ve rütbe; önce gelmede kıdem esastır. Kıdem, eşitler arasında önce gelmedir.

7. Protokolde makama ve unvana saygı esastır.

8. Protokolde makam ve resmi unvan esastır. Protokolde kişisel unvan, yaş ve cinsiyet ayrımı yoktur.

9. Protokolsüz sıralama alfabetiktir.

10. Kamusal yaşamda ulusal bayrak ve üst, kamusal ve sosyal yaşamda konuk, sosyal yaşamda hanım, daima önce gelir (sağda yer alır).

11. Karşılamada üstler başta, uğurlamada sondadır.

12. Törenlerde konuşma sırası asttan üst"edir. Açılış konuşmasını ev sahibi, son konuşmayı onur konuğu yapar.

13. Resmi törenlerde yürüyüş ve oturma düzeninde 1 numara (üst) daima orta merkezdedir: Kurumsal törenlerde ev sahibi, 1 numara olan onur konuğunun sağındadır.

14. Protokolde ulusal bayrağı, konuğu, üst"ü ve hanımı korumak, kollamak ve saymak esastır.

Seminer

Seminer------------------------------------Başa dön------------

Seminer------------------------------------Başa dön------------

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>Design byBA.Y © 2010>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>

>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>Design byBA.Y © 2010>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>