GünlükPlTektas7.sn

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

1. Hafta

ÖĞRENME ALANI

A. TEKNOLOJİ VE TASARIMIN TEMELLERİ

ÜNİTE

A. 1. TEKNOLOJİ ve TASARIM ÖĞRENİYORUM

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin teknoloji ve tasarım kavramlarını ve bu kavramlar arasındaki ilişkiyi öğrenmeleri, ayrıca günlük hayatta karşılaştıkları sorunların çözümlerinde öğrendiklerini kullanmaları amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

TT. 7. A. 1. 1. Teknoloji ve tasarım ile ilişkili kavramları tanımlar.

Buluş, icat, keşif, bilim, teknik, teknoloji, endüstri ve endüstri 4.0 kavramları üzerinde durulur. Tasarımın endüstriyel tasarım, grafik tasarım, mimari ve çevre tasarımı alanlarından oluştuğu üzerinde durulur.

TT. 7. A. 1. 2. Teknoloji ve tasarım arasındaki ilişkiyi ifade eder.

Bir üründen hareketle, teknoloji ve tasarım kavramlarının arasındaki ilişki ve birbirlerini nasıl etkiledikleri üzerinde durulur.

DEĞERLER

Dürüstlük, sabır, duyarlılık, arkadaşlık, saygı, sevgi, eşitlik

TEMEL BECERİLER

Ana Dilde İletişim, Öğrenmeyi Öğrenme, Sosyal Yeterlilik

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum-Anlatım Materyalleri,

KAVRAM – BİLGİLER

Teknoloji- Tasarım Tanım ve Kavramlarının açıklanması

GÜVENLİK

Zarar verecek araç ve gereç kontrolünün yapılması

İŞLENİŞ

Öğrencilere teknoloji ve tasarım ile ilgili sorular sorulur. Onların bu kavramlar hakkında ne düşündükleri öğrenilir. Daha sonra günlük hayatta kullandığımız teknolojik ürünlerin gelişimi ile ilgili örnekler verilir. Teknolojinin bir ürün değil, bir bilim dalı olduğu hatırlatılır. Ardından teknoloji ve tasarım ile ilgili bir sunum gösterilir.

Buluş, icat, keşif, bilim, teknik, teknoloji, endüstri ve Endüstri 4.0 kavramları üzerinde durulur. Tasarımın ne olduğu örneklerle açıklanır. Tasarım çeşitleri hakkında bilgi verilir. Grafik tasarım, mimari ve çevre tasarımı ile endüstriyel tasarıma ilişkin örnekler su

nulur.

DEĞERLENDİRME

Performans Değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

2. Hafta

ÖĞRENME ALANI

A. TEKNOLOJİ VE TASARIMIN TEMELLERİ

ÜNİTE

A. 1. TEKNOLOJİ ve TASARIM ÖĞRENİYORUM

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin teknoloji ve tasarım kavramlarını ve bu kavramlar arasındaki ilişkiyi öğrenmeleri, ayrıca günlük hayatta karşılaştıkları sorunların çözümlerinde öğrendiklerini kullanmaları amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

TT. 7. A. 1. 3. Teknoloji ve tasarım ürünlerine günlük hayattan örnekler verir.

Teknoloji ve tasarım ikilisinin hayatın günlük akışına yaptığı pozitif katkıların yanında negatif etkilerinin de var olduğu vurgulanır. Günlük hayatta karşılaştığı problemlerin çözümünde teknoloji ve tasarımın önemi üzerinde durulur.

TT. 7. A. 1. 4. Ülkemizdeki teknolojik gelişmeleri değerlendirir.

Ülkemizdeki farklı alanlarda (günlük tüketim malzemeleri, ulaşım, lojistik, sivil mimari vb.) yaşanan gelişmeleri örneklendirir.

DEĞERLER

Dürüstlük, sabır, duyarlılık, arkadaşlık, saygı, sevgi, eşitlik

TEMEL BECERİLER

Ana Dilde İletişim, Öğrenmeyi Öğrenme, Sosyal Yeterlilik

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Görsel Sunum, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum- Anlatım Materyalleri

KAVRAM – BİLGİLER

Teknoloji ve Tasarım arasındaki ilişki, Teknoloji ve Tasarım örnekleri, Teknolojik gelişmeler

GÜVENLİK

Zarar verecek Araç ve Gereç kontrolünün yapılması, Fiziki ortamın uygun hale getirilmesi.

İŞLENİŞ

Öğrencilere teknoloji ve tasarım ürünlerine örnekler vermeleri istenir. Bu ürünlerin, hayatımızı kolaylaştırmak ve sorunlarımıza çözüm bulmak için niçin üretildiği sorulur. Öğrenciler, etraflarındaki ürünlerin niçin üretildiğini anlatarak teknoloji ve tasarımın önemi üzerinde dururlar.

Daha sonra, ülkemizdeki ve dünyadaki teknolojik gelişmeler bir sunum aracılığıyla anlatılır. Böylece öğrencilerin gelecek teknolojiler hakkında bilgi sahibi olmaları ve zihinlerini geliştirmeleri sağlanır.

DEĞERLENDİRME

Ünite sonu değerlendirme soruları, Performans Değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

3. Hafta

ÖĞRENME ALANI

A. TEKNOLOJİ VE TASARIMIN TEMELLERİ

ÜNİTE

A. 2. TEMEL TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede; öğrencilerin sanat/tasarım elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanarak oluşturdukları fikirlerini taslak, teknik çizim, maket vb. ile ifade edebilmesi amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

A. 2. 1. Sanat/tasarım elemanlarını ifade eder.
Çizgi, renk, doku, mekân, biçim/formun elemanlarının bir fikri ifade ederken nasıl kullanılabileceği örnekler üzerinden gösterilir.

DEĞERLER

Çalışkanlık, Dürüstlük, sabır, duyarlılık, arkadaşlık, saygı, sevgi, eşitlik

TEMEL BECERİLER

Ana Dilde İletişim, Öğrenmeyi Öğrenme, Sosyal Yeterlilik

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Örnek Olay, Soru Cevap, Tartışma, Araştırma,

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon) Anlatım Materyalleri, Örnek Afiş Tasarımları ve resimler

KAVRAM – BİLGİLER

Çizgi, renk, doku, mekân, biçim/form

GÜVENLİK

Araç, gereç kontrolünün yapılması ve güvenlik koşullarının sağlanması

İŞLENİŞ

Öğrencilere Tasarım Elemanları sunusu ile çizgi, renk, doku, mekân, biçim ve form gibi sanat/tasarım elemanları akıllı tahta veya projeksiyon aracılığıyla izlettirilir. Sunu sırasında günlük hayatta bu elemanların kullanıldığı tasarımlar ve ürünler ile ilgili örneklendirmeler yapılır.

Öğrencilerden kendi hayatlarından örnekler vermeleri istenir. Bu örnekler üzerinden çizgi, renk, doku, mekân ve biçim gibi sanat/tasarım elemanlarının fark edilmesi ve daha iyi anlaşılması sağlanmaya çalışılır.

Son olarak, öğrencilerin ürün dosyalarına veya defterlerine notlar almaları sağlanır.

DEĞERLENDİRME

Ünite sonu değerlendirme soruları, Performans Değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

4. Hafta

ÖĞRENME ALANI

A. TEKNOLOJİ VE TASARIMIN TEMELLERİ

ÜNİTE

A. 2. TEMEL TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede; öğrencilerin sanat/tasarım elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanarak oluşturdukları fikirlerini taslak, teknik çizim, maket vb. ile ifade edebilmesi amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

A. 2. 2. Sanat/tasarım elemanlarını bir ürün üzerinde gösterir.
İki veya üç boyutlu bir tasarım ürünü incelenebilir. Örneğin afiş tasarımları incelenirken çevre bilinci ve tasarruf gibi konularda duyarlılık değeri üzerinde durulabilir.

A. 2. 3. Tasarım ilkelerini bir ürün üzerinde göstererek açıklar.
Tasarım ilkelerini oluşturan denge, ritim, vurgu, hareket, birlik, çeşitlilik, oran-orantı kavramları verilir.

DEĞERLER

Çalışkanlık, Dürüstlük, sabır, duyarlılık, arkadaşlık, saygı, sevgi, eşitlik

TEMEL BECERİLER

Ana Dilde İletişim, Öğrenmeyi Öğrenme, Sosyal Yeterlilik

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Soru-Cevap, Tartışma, Problem Çözme Yöntemi, A İnceleme,

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon) Örnekli Anlatım Materyalleri

KAVRAM – BİLGİLER

Tasarım ilkeleri; denge, ritim, vurgu, hareket, birlik, çeşitlilik, oran-orantı kavramları, ürün analizi ve yeniden tasarım

GÜVENLİK

Elektrik prizlerinin ve tesisatın kontrolü, Araç, gereç kontrolünün yapılması ve gerekli güvenlik koşullarının sağlanması

İŞLENİŞ

Öğrencilerin ilgisini çekecek, tasarım ilkelerine giriş yapılabilecek bir söz veya örneklendirme ile doğaçlama bir giriş yapılır. Örneğin, yeri ortalanmış bir pano dengeyi bozacak şekilde başka bir yere asılmaya çalışılır. Öğrencilerin “Orası olmadı.” demeleri ve daha dengeli bir yer göstermeleri sağlanır. Bu yolla aslında hayatımızın her alanında tasarım ilkelerinin varlığına dikkat çekilir ve öğrencilerin fark etmeleri için soru-cevap ve tartışma yapılır.

Ardından akıllı tahta ve slayt kullanılarak görsel sunum yapılır, öğrencilerin not almaları sağlanır.

Görsel Sanatlar dersi bilgileriyle bağlantılı olarak, bir sonraki derste bir ürün analiz edilir. Öğrencilerden bu ürünü çizimle yeniden tasarlamaları ve üzerinde tasarım ilkelerini göstermeleri istenir. Hazırlanan ürünler değerlendirme ölçekleriyle değerlendirilir.

DEĞERLENDİRME

Ürün dosyası, Gözlem-Dereceli Puanlama Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

5. Hafta

ÖĞRENME ALANI

A. TEKNOLOJİ VE TASARIMIN TEMELLERİ

ÜNİTE

A. 2. TEMEL TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede; öğrencilerin sanat/tasarım elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanarak oluşturdukları fikirlerini taslak, teknik çizim, maket vb. ile ifade edebilmesi amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

A. 2. 4. Çevresindeki bir tasarım ürününü yeniden yorumlar.
Ürün analizi ve fikir geliştirme sürecinden sonra bir tasarım ürünü çizim şeklinde yeniden yorumlanır.

A. 2. 5. Sanat/tasarım elemanlarını ve tasarım ilkelerini kullanarak bir tasarım oluşturur.

Sanat/tasarım elemanları ve tasarım ilkeleri kullanılarak çizim, boyama, kesme, katlama, birleştirme, yırtma, yapıştırma gibi bir yöntemle tasarım yapılmasına; geri dönüşüm konusuna vurgu yapılarak atık malzemelerden ürün oluşturulmasına ve duyarlılık değerine yer verilir.

DEĞERLER

Duyarlılık, Çalışkanlık, Sabır, Dürüstlük, Saygı,

TEMEL BECERİLER

Ana Dilde İletişim, İnisiyatif Alma ve Girişimcilik Algısı, Dijital Yetkinlik

YÖNTEM - TEKNİKLER

Anlatım, Beyin Fırtınası, Buluş, Problem Çözme, Proje

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Çizme, boyama, kesme ve birleştirme gereçleri, Atık malzemeler, Ürün Dosyası

KAVRAM – BİLGİLER

Sanat/tasarım elemanları ve tasarım ilkelerini kullanma, Geri Dönüşümün Önemi, Atık malzemelerin değerlendirilmesi,

GÜVENLİK

Kesme ve birleştirmede kullanılan gereçlerin, sağlığa zararlı olmayan yapıştırıcı, ucu küt olan makas gibi malzemelerden tercih edilmesi.

Kesici malzemeler ile şaka yapılmaması ve kullanım sonrası tehlike oluşturmayacak şekilde kapatılması. Elektrikli projelerde pilin tercih edilmesi ve kabloların uçlarının kısa devre olmaması gerektiği uyarılarının yapılması. Önlemlerin alınması.

İŞLENİŞ

Sanat tasarım elemanları ve tasarım ilkeleri tekrar hatırlatılır. Öğrencilere evlerinde bulunan atık malzemelerin neler olduğu sorulur. Onlardan, bu atık malzemeleri nasıl değerlendirebilecekleri ve bunları yeniden başka bir ürüne dönüştürüp dönüştüremeyecekleri ile ilgili bir çalışma yapmaları istenir.

Daha sonra, anlatılan tasarım ilke ve elemanlarını gösterebilecekleri atık malzemelerden veya istedikleri başka malzemelerden (plastik tabak, kâğıt, fon kartonu vb.) bir tasarım yapmaları istenir. Öğrencilerden düşündükleri bu tasarımları önce kâğıda taslak olarak çizmeleri, ardından en çok beğendiklerini bir tasarım ürünü olarak uygulamaları beklenir.

DEĞERLENDİRME

Ürün dosyası, Öz Değerlendirme Formu, Gözlem-Dereceli Puanlama Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

6.Hafta

ÖĞRENME ALANI

B. TASARIM SÜRECİ VE TANITIM

ÜNİTE

B. 1. TASARIM ODAKLI SÜREÇ

AMAÇ

Bu ünitede tasarım süreci ve tanıtımın, problem tanımlama, araştırma, planlama, oluşturma ve değerlendirme basamaklarından oluştuğunun ve bu sürecin hem bireysel hem de iş birliği yapılarak uygulanabileceğinin öğrenilmesi amaçlanır.

 KAZANIMLAR

B. 1. 1. Tasarım sürecinin bir problem tanımlama ve çözüm önerme süreci olduğunu söyler.

B. 1. 2. Günlük hayatta karşılaşılan bir sorun veya ihtiyacı “tasarım problemi” şeklinde ifade eder. Özel gereksinimli bireylerin karşılaştığı zorluklar ile iş sağlığı ve güvenliği problemleri gibi günlük hayattaki sorunlar üzerinde durulur.

DEĞERLER

Duyarlılık, Paylaşma, Yardımseverlik, Çalışkanlık, Dürüstlük, Saygı,

TEMEL BECERİLER

Ana Dilde İletişim, İnisiyatif Alma ve Girişimcilik Algısı, Sosyal ve Vatandaşlıkla İlgili Yeterlilik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Tartışma, Soru Cevap, Beyin Fırtınası, Buluş, Problem Çözme, Grup Çalışması, Proje

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Ürün Dosyası

KAVRAM – BİLGİLER

Tasarım Süreci, Problem Tanımlama, Çözüm Önerme, Özel Gereksinimli Bireylerin yaşadığı sorunlar, İş sağlığı ve güvenliği

GÜVENLİK

Projeksiyon veya akıllı tahta kullanımıyla ilgili elektrik tesisatı-kabloların kontrol edilmesi. Sınıf içi genel güvenlik uyarılarının yapılması

İŞLENİŞ

Öğrencilerden, hayatımızda karşılaştığımız sorunlar ve çözümler konusunda soru-cevap ve tartışma yöntemiyle cevaplar alınır. Karşılaştığımız sorun ve ihtiyaçların, çözüme giden tasarım sürecinin başlangıcı olan tasarım problemi olduğu kavratılır. Notlar tutturulur ve öğrencilerden, tasarım problemi olarak ortaya koydukları sorun ve ihtiyaçları liste halinde ürün dosyalarına yazmaları istenir.

Öğrenciler, belirledikleri problemler ile ilgili çözüm önerilerini sınıfta paylaşırlar. Hep birlikte fikir alışverişinde bulunularak problemin en uygun çözümü belirlenir.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

7.Hafta

ÖĞRENME ALANI

B. TASARIM SÜRECİ VE TANITIM

ÜNİTE

B. 1. TASARIM ODAKLI SÜREÇ

AMAÇ

Bu ünitede tasarım süreci ve tanıtımın, problem tanımlama, araştırma, planlama, oluşturma ve değerlendirme basamaklarından oluştuğunun ve bu sürecin hem bireysel hem de iş birliği yapılarak uygulanabileceğinin öğrenilmesi amaçlanır.

KAZANIMLAR

B. 1. 3. Belirlediği probleme yönelik geliştirdiği çözüm önerisini paylaşır.

B. 1. 4. Tasarım sürecinin araştırma basamaklarını söyler. Doğru veri kaynaklarına ulaşma yollarına dikkat edilmesi, veri toplama aşamasında çözüm önerisine yönelik karşılaşılan benzer tasarımlar tespit edildiğinde etik kurallara uyularak belirlenen problemin değiştirilebileceği veya mevcut tasarımın geliştirilmesi yoluna gidilebileceği vurgulanır.

7.B. 1. 5. Tasarım geliştirme kriterlerini söyler. Ergonomik, estetik, yaratıcı, özgün, yalın, işlevsel, bakım ve tamir kolaylığı gibi kullanıcı ihtiyaçları ile dayanıklı, kolay bulunabilir, geri dönüşüme uygun, ekonomik olma gibi kriterler üzerinde durulur. Tasarımı oluşturma sürecinde çevresel faktörlere göre bu kriterlere dikkat edilir.

DEĞERLER

Duyarlılık, Paylaşma, Yardımseverlik, Çalışkanlık, Dürüstlük, Saygı,

TEMEL BECERİLER

Ana Dilde İletişim, İnisiyatif Alma ve Girişimcilik Algısı, Sosyal ve Vatandaşlıkla İlgili Yeterlilik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Tartışma, Soru Cevap, Beyin Fırtınası, Buluş, Problem Çözme, Grup Çalışması, Proje

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Ürün Dosyası

KAVRAM – BİLGİLER

Tasarım Süreci, Problem Tanımlama, Çözüm Önerme, Özel Gereksinimli Bireylerin yaşadığı sorunlar, İş sağlığı ve güvenliği

GÜVENLİK

Projeksiyon veya akıllı tahta kullanımıyla ilgili elektrik tesisatı-kabloların kontrol edilmesi. Sınıf içi genel güvenlik uyarılarının yapılması

İŞLENİŞ

Fikir alışverişinde bulunularak problemin en uygun çözümünü belirleyen öğrencilerin, sonrasında çözüm önerilerini patent sitesi ve internet ortamında da araştırmaları; benzer çözümler tespit edildiğinde ise etik kurallara uyularak fikrin değiştirilmesi veya geliştirilmesi yoluna gidilmesi kavratılır.

Tasarımı oluşturma sürecinde çevresel faktörlere göre; ergonomik, estetik, yaratıcı, özgün, işlevsel, bakım ve tamir kolaylığı gibi kullanıcı ihtiyaçları ile dayanıklı, kolay bulunabilir, geri dönüşüme uygun, ekonomik olma gibi tasarımı geliştirme kriterlerine dikkat edilmesi gerektiği öğretilir.

Öğrencilere şu tür sorular yöneltilir:

·         “Sıralarınızı neden camdan değil de ahşap malzemeden yapmışlar?”

·         “Çantalarınız metalden değil de neden sert kumaş veya deriden yapılmış?”

Bu sorulardan yola çıkılarak, bir ürün yapılırken malzeme seçiminin hangi kriterlere göre tercih edildiği üzerinde durulur. Böylece güvenlik, maliyet, sağlık kurallarına uygunluk, ağırlık ve çevre şartlarına uygunluk gibi sonuçlara ulaşılması sağlanır.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

8.Hafta

ÖĞRENME ALANI

B. TASARIM SÜRECİ VE TANITIM

ÜNİTE

B. 1. TASARIM ODAKLI SÜREÇ

AMAÇ

Bu ünitede tasarım süreci ve tanıtımın, problem tanımlama, araştırma, planlama, oluşturma ve değerlendirme basamaklarından oluştuğunun ve bu sürecin hem bireysel hem de iş birliği yapılarak uygulanabileceğinin

öğrenilmesi amaçlanır.

 KAZANIMLAR

7. B. 1. 6. Tasarım oluşturulurken kullanıcı, malzeme, uygulama ve çevre faktörlerinin önemini açıklar. Tasarım için uygun malzemeyi temin etme, araç-gereçleri seçme, çalışma takvimi oluşturma, maliyet hesaplaması yapma ve değerlendirme süreçleri üzerinde durulur.

7. B. 1. 7. Tasarımı oluşturmak için gerekli aşamaları açıklar.

7. B. 1. 8. Teknoloji ve tasarım uygulamalarında alınması gereken güvenlik önlemlerini açıklar.

DEĞERLER

Sabır, Çalışkanlık, Duyarlılık, Yardımseverlik, Dürüstlük, Saygı,

TEMEL BECERİLER

Ana Dilde İletişim, Girişimcilik, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Tartışma, Soru Cevap, Beyin Fırtınası, Araştırma Yoluyla Öğrenme, Problem Çözme, Grup Çalışması,

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Ürün Dosyası

KAVRAM – BİLGİLER

Problem çözümlerinde etik yaklaşım, Tasarımı geliştirme kriterleri, ergonomik, estetik, yaratıcı, özgün, işlevsel, bakım tamir kolaylığı, dayanıklılık, kolay bulunabilir olma, ekonomik ve geri dönüşüme uygun olma.

GÜVENLİK

Projeksiyon veya akıllı tahta kullanımıyla ilgili elektrik tesisatı-kabloların kontrol edilmesi. Sınıf içi genel güvenlik uyarılarının yapılması

İŞLENİŞ

Öğrencilere şu sorular yöneltilir:

·         “Sıralarınızı neden camdan değil de ahşap malzemeden yapmışlar?”

·         “Çantalarınız metalden değil de neden sert kumaş veya deriden yapılmış?”

Bu sorulardan yola çıkılarak, bir ürün yapılırken malzeme seçiminin hangi kriterlere göre tercih edildiği üzerinde durulur. Böylece güvenlik, maliyet, sağlık kurallarına uygunluk, ağırlık ve çevre şartlarına uygunluk gibi sonuçlara ulaşılması sağlanır.

Öğrencilerden, örnek olarak seçtikleri bir ürün için malzeme araştırması yapmaları ve ürünün yapım aşamalarını uygun bir sıralama ile planlı olarak yazmaları istenir. Daha sonra öğrencilere üretim süreçleri ve bu süreçler boyunca alınması gereken güvenlik önlemleri anlatılır. Ayrıca güvenlik önlemlerinin önemsenmemesinin yol açtığı kazalar ve bu kazaların sonuçları kavratılır.

Son olarak öğrencilere, kendi ürün tasarımlarında güvenlik önlemleri olarak neler yapılması gerektiği sorulur. Tehlikeli araç-gereçlerin ve elektrikli aletlerin mutlaka büyüklerin gözetiminde kullanılması gerektiği özellikle vurgulanır.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

9.Hafta

ÖĞRENME ALANI

B. TASARIM SÜRECİ VE TANITIM

ÜNİTE

B. 1. TASARIM ODAKLI SÜREÇ

AMAÇ

Bu ünitede tasarım süreci ve tanıtımın, problem tanımlama, araştırma, planlama, oluşturma ve değerlendirme basamaklarından oluştuğunun ve bu sürecin hem bireysel hem de iş birliği yapılarak uygulanabileceğinin

öğrenilmesi amaçlanır.

KAZANIMLAR

B. 1. 9. Tasarım ürünlerinin üretim süreçlerini açıklar.

Tasarımın çıkış noktası, hangi ihtiyaca cevap verdiği, nasıl yapıldığı, nasıl değerlendirildiği ve sonuçlandırıldığı üzerinde durulur.

B. 1. 10. Taslak, model, maket ve prototip kavramlarını örnekleyerek açıklar.

B. 1. 11. Kullanımı tamamlanmış ürünlerin geri dönüşümüne yönelik imkanlarını değerlendirir.

DEĞERLER

Saygı, Çevreye Duyarlılık, Çalışkanlık, Dürüstlük, Sabır,

TEMEL BECERİLER

Ana Dilde İletişim, Eleştirel Düşünme, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Araştırma, Tartışma, Soru Cevap, Problem Çözme, Kültürel Farkındalık ve İfade

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Ürün Dosyası

KAVRAM – BİLGİLER

Teknoloji Tasarım ürünlerinde güvenlik ve üretim süreçleri

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı-tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması.

İŞLENİŞ

Öğrencilere şu şekilde hitap edilir:

“Atalarımız ne güzel söylemiş: ‘Kaş yapacağım derken göz çıkarmayalım.’ O yüzden ne yapıyoruz? Size çarpıcı bir sunum izletmeden önce elektrik kablolarını ve prizleri kontrol ediyoruz. Kabloları ortada bırakıp birilerinin takılıp ciddi kazalara maruz kalmaması için gerekli tedbirlerimizi alıyoruz.”

Daha sonra öğrencilere, üretim süreçleri ve bu süreçler boyunca alınması gereken güvenlik önlemleri ile sonuçları hakkında çarpıcı bir sunum izletilir. Güvenlik önlemlerinin önemsenmemesinin yol açtığı kazalar ve bu kazaların sonuçları kavratılır. Öğrencilere ders notları tutturulur.

Ardından öğrencilere, kendi ürün tasarımlarında güvenlik önlemleri olarak neler yapılması gerektiği sorulur. Tehlikeli araç-gereçlerin ve elektrikli aletlerin mutlaka büyüklerin gözetiminde kullanılması gerektiği hatırlatılır. Elektrikli projeler yerine pil ile çalışan projelerin tercih edilmesinin, elektrik çarpmalarını önleyeceği gibi güvenlik tedbirleri belirlenir.

Dersin devamında, tasarım ürününün çıkış noktası, hangi ihtiyaca cevap verdiği, nasıl yapıldığı, nasıl değerlendirildiği ve nasıl sonuçlandırıldığı üzerinde durulur.

Son olarak, 10 Kasım Atatürk’ü Anma Günü’nün önemi ile bağlantı kurularak, yapılan anlatımlar ve çalışmalar sınıfta paylaşılır.

DEĞERLENDİRME

Ürün Dosyası, Gözlem-Dereceli Puan. - Sınav- Performans Değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

10.Hafta

ÖĞRENME ALANI

B. TASARIM SÜRECİ VE TANITIM

ÜNİTE

B. 1. TASARIM ODAKLI SÜREÇ

AMAÇ

Bu ünitede tasarım süreci ve tanıtımın, problem tanımlama, araştırma, planlama, oluşturma ve değerlendirme basamaklarından oluştuğunun ve bu sürecin hem bireysel hem de iş birliği yapılarak uygulanabileceğinin öğrenilmesi amaçlanır.

KAZANIMLAR

B. 1. 12. Tasarımı değerlendirme kriterlerini sınıflandırır.

B.  1. 13. Tasarımı değerlendirdikten sonra elde ettiği verilerden hareketle tasarımını yeniden yapılandırabileceğini değerlendirir.

B.1.    14. Tasarımını kullanıcıya ulaştırmak üzere tanıtım ve pazarlama imkânlarını değerlendirir.

Görsel ve sözel sunum tekniklerinin araştırılması sağlanır

DEĞERLER

Sorumluluk, Çalışkanlık, Dürüstlük, Sabır, Paylaşma, Saygı,

TEMEL BECERİLER

Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme, İnisiyatif Alma ve Girişimcilik

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Tartışma, Soru Cevap, Araştırma, Beyin Fırtınası, Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji Tasarım Ürün

Dosyası, Araştırma sonuçları, Renkli kalemler

KAVRAM – BİLGİLER

Bir ürünün yeninden tasarlanması, Tanıtım ve Pazarlama, Görsel ve Sözel Sunum Teknikleri

GÜVENLİK

Görsel sunum teknolojilerinin ve sınıf içi elektrik tesisatının kontrolü. Araç gereç ve malzemelerin güvenlik kurallarına uygunluğunun kontrolü.

İŞLENİŞ

Teknoloji ve tasarım ürün örneklerini öğrencilerin; estetik, özgün, işlevsel, yapılabilir ve sürdürülebilir kriterler açısından değerlendirmeleri istenir. Ürün özgün olmasa veya sürdürülebilir olmasa ne olur?
Sorulara verilen cevaplar sonunda ulaşılan bilgiler not edilir.

Öğrencilere şu soru yöneltilir: Bir ürün neden sürekli yeniden tasarlanarak tüketiciye sunuluyor? Öğrencilerin örnek aldıkları bir ürünün tasarımını; ergonomik, estetik, özgün, işlevsel, yapılabilir, sürdürülebilir olması, tamir ve bakım kolaylığı, dayanıklılık ve ekonomik olması gibi kriterlerle değerlendirmeleri sağlandıktan sonra, ortaya çıkan veriler dikkate alınarak ürünün yeniden nasıl yapılandırılabileceği kavratılır. Çizimle ifade etmeleri sağlanır.

Bir ürünün geliştirilmiş yeni tasarımının tanıtım ve pazarlama imkânları araştırılır ve tartışılır. Görsel ve sözel sunum teknikleri ile ilgili bilgilendirmeler yapılır. Öğrencilerin araştırma yapmaları istenir.

Öğrencilerin çevrelerinden, filmlerden ve gözlemlerinden yola çıkarak bir ürünle ilgili tanıtım ve pazarlama için neler yapıldığını, görsel ve sözel sunum tekniklerini düşünmeleri ve ifade etmeleri sağlanır.

Sekizinci sınıfta “Tanıtım ve Pazarlama” etkinliği daha detaylı işleneceği için, sadece hatırlatma amacıyla günümüzde internet imkânları, reklamlar, video kanalları, sosyal medya ortamları, e-ticaret web siteleri ve akıllı telefon yazılımları gibi olanakların tanıtım ve pazarlamadaki kullanımları kavratılır. TV ve radyo reklamları, yazılı ve görsel basında haber ve reklamlar, sesli iletişim ve e-posta ile iletişim tekniklerinin üzerinde durulur.

Ayrıca ofset matbaa ürünleri, afiş, el ilanı, kartvizit, broşür, katalog, tanıtım CD’si gibi tanıtım ve pazarlama araçları da anlatılır.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

11.Hafta

ÖĞRENME ALANI

B. TASARIM SÜRECİ VE TANITIM

ÜNİTE

B. 2. Bilgisayar Destekli Tasarım

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin bilgisayar destekli tasarım bilgisini ve süreçlerini öğrenmeleri amaçlanmıştır

KAZANIMLAR

B. 2. 1. Tasarımı için taslak çizimler yapar.

Gerçek hayatta karşılaştığı probleme ilişkin düşünülen çözüm önerisi kağıt üzerinde iki boyutlu olarak gösterilir.

DEĞERLER

Sorumluluk, Çalışkanlık, Dürüstlük, Sabır, Paylaşma, Saygı,

TEMEL BECERİLER

Dijital Yetkinlik, Anadilde İletişim, Öğrenmeyi Öğrenme, Girişimcilik

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Tartışma, Soru Cevap, Araştırma, Beyin Fırtınası, Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Bilgisayar, Grafik- Çizim Programları- Yazıcı

KAVRAM – BİLGİLER

Bilgisayar Destekli Tasarım, İki boyutlu Çizim, Grafik Yazılımları

GÜVENLİK

Teknolojik cihazların elektrik tesisatının kontrolü, Bilgisayarlarda antivirüs ile güvenlik önlemi, Araç gereç ve malzemelerin güvenlik kontrolü

İŞLENİŞ

Bilgisayar destekli tasarım nedir? Kavram olarak üzerinde durulur.

İki boyutlu çizim nedir? Üç boyutlu çizim nedir? Kavram olarak üzerinde durulur.

Bilgisayar destekli yazılımlar hakkında bilgi verilir.

TinkerCAD adlı çevrim içi çizim sitesi tanıtılır. Bu site ile temel çizim nasıl yapılır, gösterilir.

Ardından öğrenci, önce kendi kâğıdına iki boyutlu olarak bir problemin çözümünü içeren eskiz çizimler yapar. Daha sonra öğrenci, yine kendi kâğıdına üç boyutlu olarak bir problemin çözümünü içeren çizimler yapar.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

12.Hafta

ÖĞRENME ALANI

B. TASARIM SÜRECİ VE TANITIM

ÜNİTE

B. 2. BİLGİSAYAR DESTEKLİ TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin bilgisayar destekli tasarım bilgisini ve süreçlerini öğrenmeleri amaçlanmıştır

KAZANIMLAR

B. 2. 2. Taslak çizimlerini bilgisayar yardımıyla iki boyutlu görsellere dönüştürür.

Resim ve grafik işleme yazılımları açıklanır ve en az bir tanesi kullanılarak görsel oluşturulur.

DEĞERLER

Arkadaşlık, Çalışkanlık, Dürüstlük, Sabır, Paylaşma, Özgürlük, Saygı

TEMEL BECERİLER

Dijital Yetkinlik, Anadilde İletişim, Öğrenmeyi Öğrenme, Girişimcilik

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Beyin Fırtınası, Problem Çözme, Proje Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Bilgisayar, Grafik- Çizim Programları- Yazıcı

KAVRAM – BİLGİLER

Bilgisayar Destekli Tasarım, İki boyutlu Çizim, Grafik Yazılımları

GÜVENLİK

Teknolojik cihazların elektrik tesisatının kontrolü, Bilgisayarlarda antivirüs ile güvenlik önlemi, Araç gereç ve malzemelerin güvenlik kontrolü

İŞLENİŞ

Öğrencilerden, bir önceki derste ve sonrasında hazırladıkları; bir problemin çözümü olarak ortaya koydukları ürünlerin taslak çizimlerini göstermeleri istenir. Bu taslak çizimlerin, bir projenin yapım aşamasına geçilmesinde yeterli olup olmadığı sorulur. Çizimlerin daha ölçülü ve anlaşılır hâle nasıl getirilebileceği sorulur. Tasarım çalışmalarında, tasarım elemanlarına ve ilkelerine uygun olarak çalışmalar yapmalarının önemi üzerinde durulur.

Öğrencilere basit teknik resim kuralları anlatılır. Çizim yapılırken kullanılacak çizim araçları (gönye, pergel, açıölçer vb.) hakkında bilgi verilir. Bu araçlarla basit ölçü alma kuralları anlatılır. Çizgi çeşitleri ve çizgilerin tasarımda kullanılacağı yerler hakkında bilgi verilir. Taslak çizimlerin iki boyutlu olarak yapılması istenir.

Bilgisayar destekli tasarım sunusu öğrencilere izlettirilir. Bilgisayarda iki boyutlu tasarımların yapılabileceği ücretli ve ücretsiz programlar hakkında bilgiler verilir. SketchUp, Tinkercad, Photoshop, CorelDRAW gibi bilgisayar programları hakkında genel bilgilendirmeler yapılır. Öğrencilere, çizim programı kullanıp kullanmadıkları sorulur.

Vektörel grafik programlarından kullanabildikleri veya kullanabilecekleri bir programla taslak çizimlerini bilgisayarda grafik yazılımına aktararak iki boyutlu olarak çizmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

13.Hafta

ÖĞRENME ALANI

B. TASARIM SÜRECİ VE TANITIM

ÜNİTE

B. 2. BİLGİSAYAR DESTEKLİ TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin bilgisayar destekli tasarım bilgisini ve süreçlerini öğrenmeleri amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

B. 2. 2. Taslak çizimlerini bilgisayar yardımıyla iki boyutlu görsellere dönüştürür.

Resim ve grafik işleme yazılımları açıklanır ve en az bir tanesi kullanılarak görsel oluşturulur.

B. 2. 3. Tasarım fikrini açıklamak için çoklu ortam sunusu hazırlar. Çoklu ortam yazılımları ile sesli ve hareketli sunular hazırlayarak sınıf ortamında sunulması üzerinde durulur.

Bilişim Teknolojileri dersinin “Ürün Oluşturma” ünitesi ile ilişkilendirilmelidir.

DEĞERLER

Arkadaşlık, Çalışkanlık, Dürüstlük, Sabır, Paylaşma, Özgürlük, Saygı

TEMEL BECERİLER

Dijital Yetkinlik, Anadilde İletişim, Öğrenmeyi Öğrenme, Girişimcilik

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Problem Çözme, Proje Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Bilgisayar, Çoklu- Ortam Yazılımları

KAVRAM – BİLGİLER

Bilgisayarda Çoklu Ortam Yazılımları, Sesli Hareketli Sunu, Sunum

GÜVENLİK

Teknolojik cihazların elektrik tesisatının kontrolü, Bilgisayarlarda antivirüs ile güvenlik önlemi, Araç gereç ve malzemelerin güvenlik kontrolü

İŞLENİŞ

Öğrencilere şu sorular yöneltilir:

“Sizce bu sesli ve görüntülü sunumlar neden yapılıyor? Siz de yaptığınız projeyi insanlara anlatmak, tanıtmak için sunum yapmalı mısınız? Hangi bilgisayar çoklu ortam yazılımları ile bunu yapabilirsiniz?”

Öğrencilere daha sonra kısaca önceki çalışma süreci hatırlatılır. Bir önceki derslerde, tanımlanan problemin çözümüne yönelik taslak çizimler bilgisayarda grafik yazılımları ile iki boyutlu olarak çizilmişti.

Şimdi problemden iki boyutlu çözüme giden süreci anlatan, bilgisayar ortamında çoklu ortam yazılımları ile bir sunum hazırlamaları istenir. Çoklu ortam yazılımları hakkında bilgi verilir (PowerPoint, LibreOffice, OpenOffice sunu yazılımları, MovieMaker gibi video işleme yazılımları).

Çoklu ortam sunumu için öncelikle kullanacakları müzik, ses dosyası, fotoğraf, video ve tasarım sürecinin anlatımı ile senaryosunu hazırlamaları; daha sonra uygun bir taslak şablon belirleyip tasarlamaları istenir.

Öğrencilerin hazırladıkları çalışmaları sınıf ortamında sunmaları sağlanır.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

14.Hafta

ÖĞRENME ALANI

B. TASARIM SÜRECİ VE TANITIM

ÜNİTE

B. 2. BİLGİSAYAR DESTEKLİ TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin bilgisayar destekli tasarım bilgisini ve süreçlerini öğrenmeleri amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

B. 2. 3. Tasarım fikrini açıklamak için çoklu ortam sunusu hazırlar.

Çoklu ortam yazılımları ile sesli ve hareketli sunular hazırlayarak sınıf ortamında sunulması üzerinde durulur.

Bilişim Teknolojileri dersinin “Ürün Oluşturma” ünitesi ile ilişkilendirilmelidir.

DEĞERLER

Arkadaşlık, Çalışkanlık, Dürüstlük, Sabır, Paylaşma, Özgürlük, Saygı

TEMEL BECERİLER

Dijital Yetkinlik, Anadilde İletişim, Öğrenmeyi Öğrenme, Girişimcilik

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Problem Çözme, Proje Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Bilgisayar, Çoklu- Ortam Yazılımları

KAVRAM – BİLGİLER

Bilgisayarda Çoklu Ortam Yazılımları, Sesli Hareketli Sunu, Sunum

GÜVENLİK

Teknolojik cihazların elektrik tesisatının kontrolü, Bilgisayarlarda antivirüs ile güvenlik önlemi, Araç gereç ve malzemelerin güvenlik kontrolü

İŞLENİŞ

Öğrencilere şu sorular yöneltilir:

“Sizce bu sesli ve görüntülü sunumlar neden yapılıyor? Siz de yaptığınız projeyi insanlara anlatmak, tanıtmak için sunum yapmalı mısınız? Hangi bilgisayar çoklu ortam yazılımları ile bunu yapabilirsiniz?”

Öğrencilere daha sonra kısaca önceki çalışma süreci hatırlatılır. Bir önceki derslerde tanımlanan problemin çözümüne yönelik taslak çizimler, bilgisayarda grafik yazılımları ile iki boyutlu olarak çizilmişti.

Şimdi, problemden iki boyutlu çözüme giden süreci anlatan, bilgisayar ortamında çoklu ortam yazılımları ile bir sunum hazırlamaları istenir. Çoklu ortam yazılımları hakkında bilgi verilir (PowerPoint, LibreOffice, OpenOffice sunu yazılımları, MovieMaker gibi video işleme yazılımları).

Çoklu ortam sunumu için öncelikle kullanacakları müzik, ses dosyası, fotoğraf, video ve tasarım sürecinin anlatımı ile senaryosunu hazırlamaları; daha sonra uygun bir taslak şablon belirleyip tasarlamaları istenir.

Öğrencilerin hazırladıkları çalışmaları sınıf ortamında sunmaları sağlanır.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

15.Hafta

ÖĞRENME ALANI

C. YAPILI ÇEVRE VE ÜRÜN

ÜNİTE

C. 1. MİMARİ TASARIM

AMAÇ

Öğrencilerin, mimari tasarım eyleminin barınma ihtiyacıyla başlayan mekân yaratma süreci olduğunu öğrenmesi ve çevresindeki farklı işlevsel yapılar konusunda bilinçlendirilmesi amaçlanır.

KAZANIMLAR

1. 1. İşlevsel farklılıkların mimari tasarımda yapısal farklılıklara yol açtığını söyler.

Farklı bina tasarımları için (sinema salonu, konferans salonu, mahkeme salonu, müze, tiyatro, spor salonu, cami vb.) farklı mekân tasarımları üzerinde durulur.

DEĞERLER

Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık ve İfade, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Soru-Cevap, Anlatım, Tartışma, Örnek Olay, Karşılaştırma, Sunum

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Mimari Tasarım Konulu Sunu Çalışması, Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası,

KAVRAM – BİLGİLER

Mimari Tasarımda; İşlevsel ve Yapısal farklılık, Mekan, Fiziksel Analiz

GÜVENLİK

Teknolojik sunum cihazların elektrik tesisatının güvenlik kontrollerinin yapılması ve eksikliklerin ilgililere bildirimi yapılarak giderilmesi, Öğrencilerin kullanacakları araç gereçlerin güvenli olmasının sağlanması

İŞLENİŞ

Öğrencilere şu soru yöneltilir:

“Sınıfınız tek sıra olacak şekilde uzun bir sınıf olarak tasarlansaydı nasıl olurdu?”

Eleştiriler ve cevaplar alınır. Ses ve görüntünün ulaşmasında sorun çıkaracağı gibi sebeplerle böyle bir tasarımın kullanışlı olmayacağı, ihtiyacı karşılamayacağı sonucuna varacaklardır.

Mimari tasarım sunusu ile (sinema salonu, konferans salonu, mahkeme salonu, müze, tiyatro, spor salonu, cami vb.) binaların görsel örnekleri üzerinde tartışılır.

Sonrasında öğrencilere, “İlk insanlardan günümüze kadar insanlar neden ev yaptılar?” sorusu yöneltilir ve cevaplar alınır. Sonuç olarak yapıların, barınma ihtiyacıyla başladığı; zamanla farklı bina türlerinin işlevsellik, ihtiyaç ve kullanım amacına uygun olarak tasarlandığı anlatılır.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

16.Hafta

ÖĞRENME ALANI

C. YAPILI ÇEVRE VE ÜRÜN

ÜNİTE

C. 1. MİMARİ TASARIM

AMAÇ

Öğrencilerin, mimari tasarım eyleminin barınma ihtiyacıyla başlayan mekân yaratma süreci olduğunu öğrenmesi ve çevresindeki farklı işlevsel yapılar konusunda bilinçlendirilmesi amaçlanır.

KAZANIMLAR

1. 2. Yakın çevresindeki mimari yapıları işlevsel farklılıklarına göre karşılaştırır.

Yakın çevresindeki farklı işlevdeki iki binanın karşılaştırması yapılabilir. Okul, hastane, müze, konut, kervansaray, kümbet, saray vb. mekânlar fiziksel özellikleri (aydınlatma, renk, doku, fiziksel ölçüler vb.) açısından analiz edilir.

DEĞERLER

Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık ve ifade, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Soru-Cevap, Anlatım, Tartışma, Örnek Olay, Karşılaştırma, Sunum

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Mimari Tasarım Konulu Sunu Çalışması, Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası,

KAVRAM – BİLGİLER

Mimari Tasarımda; İşlevsel ve Yapısal farklılık, Mekan, Fiziksel Analiz

GÜVENLİK

Teknolojik sunum cihazların elektrik tesisatının güvenlik kontrollerinin yapılması ve eksikliklerin ilgililere bildirimi yapılarak giderilmesi, Öğrencilerin kullanacakları araç gereçlerin güvenli olmasının sağlanması

İŞLENİŞ

Binaların özelliklerine göre farklı bölümlere sahip olduklarından bahsedilir. Öğrencilerden, yakın çevrelerindeki farklı işlevlere sahip iki binanın karşılaştırmasını yapmaları istenir. Öğrenciler bu binalarda bulunan farklı özellikleri sıralar. (Okul, hastane, müze, konut, kervansaray, kümbet, saray vb.)

Mekânlar; fiziksel özellikleri (aydınlatma, renk, doku, fiziksel ölçüler vb.) açısından analiz edilir. Elde edilen sonuçlar Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyasına veya defterine yazılır.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

17.Hafta

ÖĞRENME ALANI

C. YAPILI ÇEVRE VE ÜRÜN

ÜNİTE

C. 1. MİMARİ TASARIM

AMAÇ

Öğrencilerin, mimari tasarım eyleminin barınma ihtiyacıyla başlayan mekân yaratma süreci olduğunu öğrenmesi ve çevresindeki farklı işlevsel yapılar konusunda bilinçlendirilmesi amaçlanır.

KAZANIMLAR

C. 1. 3. Mimari yapılarla hayat biçimi arasındaki ilişkiyi açıklar. Kırsal ve kentsel mimari örnekler üzerinde durulur. Farklı coğrafi şartlardaki hayat biçimleri ile kullanılan mimari tasarımlar için Safranbolu evleri, Kapadokya evleri, Beypazarı evleri, Harran evleri, Eğin mimarisi, iglolar, pagodalar gibi yapılar üzerinde durulur.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık ve İfade, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Soru-Cevap, Anlatım, Tartışma, Örnek Olay, Karşılaştırma, Sunum

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Mimari Yapılar ile ilgili Sunu Çalışması, Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası,

KAVRAM – BİLGİLER

Farklı coğrafi şartlardaki hayat biçimleri ile kullanılan mimari tasarımlar için Safranbolu evleri, Kapadokya evleri, Beypazarı evleri, Harran evleri, Eğin mimarisi, iglolar, pagodalar gibi yapılar

GÜVENLİK

Teknolojik sunum cihazların elektrik tesisatının güvenlik kontrollerinin yapılması ve eksikliklerin ilgililere bildirimi yapılarak giderilmesi, Öğrencilerin kullanacakları araç gereçlerin güvenli olmasının sağlanması

İŞLENİŞ

Öğrencilere şu soru yöneltilir:

“Diyelim ki kutuplarda yaşıyorsunuz veya dağlık bir bölgede kendinize bir ev yapacak olsanız, nelere dikkat ederek ve nasıl bir ev yapardınız?”

Bu sorunun neticesinde binaların tasarımında yaşam tarzı, yapılma amacı ile coğrafi ve çevre koşullarına göre tasarlanması gerektiği vurgulanır. Sonucun daha iyi kavranması için örnekler gösterilir.

Farklı coğrafi şartlardaki hayat biçimleri ile kullanılan mimari tasarımlar için Safranbolu evleri, Kapadokya evleri, Beypazarı evleri, Harran evleri, Eğin mimarisi, iglolar ve pagodalar gibi yapılara ait görseller üzerinde açıklamalar yapılır.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

18.Hafta

ÖĞRENME ALANI

C. YAPILI ÇEVRE VE ÜRÜN

ÜNİTE

C. 1. MİMARİ TASARIM

AMAÇ

Öğrencilerin, mimari tasarım eyleminin barınma ihtiyacıyla başlayan mekân yaratma süreci olduğunu öğrenmesi ve çevresindeki farklı işlevsel yapılar konusunda bilinçlendirilmesi amaçlanır.

KAZANIMLAR

C. 1. 4. Yaşamak istediği konutu farklı coğrafi alan ve şartlara uygun olarak tasarlar.

Ormanlık bölge, dağlık bölge, çöl, kutup gibi farklı coğrafi/iklim koşullarına ve kişisel ihtiyaçlara uygun bir konut tasarlanarak sunulması sağlanır. Tasarımlar çizim veya maket ile gösterilebilir.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Soru-Cevap, Araştırma, Beyin Fırtınası, Problem Çözme, Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Çizim Gereçleri, Maket yapımı için gerekli olan malzemeler

KAVRAM – BİLGİLER

Konut Tasarımı, Coğrafi / İklim koşulları, Kişisel İhtiyaçlar

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların yapılması

İŞLENİŞ

Öğrencilere, bir önceki derste coğrafi ve iklim koşulları ile yaşam biçimlerine göre dünya üzerinde yapılan binaları inceledikleri hatırlatılır. Daha sonra öğrencilerden; farklı coğrafi ve iklim koşullarına göre hayallerindeki konutu, kişisel ihtiyaçlarını dikkate alarak tasarlamaları istenir. Burada tasarlayacakları konutun orman içinde, göl kenarında, kutuplarda, su üstünde veya çölde olabileceği belirtilir.

Öncelikle yapacakları konutun özelliklerini ve kullanacakları malzemeleri, ortamına uygun olarak seçmeleri ve belirlemeleri istenir. Daha sonra taslak ve tasarım çizimlerinin yapılarak renklendirilmesi ve yapım aşamalarının liste hâlinde yazılması sağlanır.

Bu tasarımlarda kullanım amaçlarını ve kişisel ihtiyaçlarını dikkate almaları, özgün olmalarına özen göstermeleri; dayanıklı, estetik, ergonomik ve ekonomik olması, ayrıca özel gereksinimli bireyleri de kesinlikle unutmamaları gerektiği kavratılır.

Son olarak konutun maketinin yapımı için gerekli araç ve gereçlerin temin edilerek yapım aşamalarına geçmeleri istenir.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

19.Hafta

ÖĞRENME ALANI

C. YAPILI ÇEVRE VE ÜRÜN

ÜNİTE

C. 2. ÜRÜN GELİŞTİRME

AMAÇ

Öğrencilerin ürün geliştirme sürecinin kullanıcı odaklı olduğunu, mekanik ve yapısal tasarım özelliklerini içerdiğini, ürün geliştirmenin mevcut veya gelecekteki bir soruna çözüm bulma amacıyla yürütülen analitik bir düşünme süreci olduğunu öğrenmesi amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

7. C. 2. 1. Tasarımın kullanıcının ihtiyacına ve beğenisine göre şekillendirildiğini ifade eder.

Ergonomi kavramının kullanıcının özelliklerine göre tasarımı şekillendirdiğinden bahsedilir. Ergonomi, antropometri bilim dalı ile ilişkilendirilir.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM-TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez

ARAÇ- GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Çizim Gereçleri

KAVRAM –

BİLGİLER

Ergonomi, antropometri

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların yapılması

İŞLENİŞ

Öğrencilere, çevrelerinde kullandıkları eşyaların tasarlanırken nelere dikkat edildiği ile ilgili sorular sorulur. Öğrenciler, tasarımın kullanıcı ihtiyacına göre üretildiği vurgusu üzerinde yoğunlaştırılır. Çevrelerinde buna uygun örnekler vermeleri için zaman tanınır. Bu örnekleri listeler ve arkadaşlarıyla paylaşırlar.

Eğer tasarım kullanıcıya göre şekillenmemiş olsaydı nasıl sıkıntılar yaşanabileceği ile ilgili örnekler verilir ve öğrencilerden de örnekler vermeleri istenir. Bu sıkıntılar dikkate alınarak ergonominin önemi üzerinde durulur. Son olarak ergonomi ile ilgili bir sunum yapılır.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

20.Hafta

ÖĞRENME ALANI

C. YAPILI ÇEVRE VE ÜRÜN

ÜNİTE

C. 2. ÜRÜN GELİŞTİRME

AMAÇ

Öğrencilerin ürün geliştirme sürecinin kullanıcı odaklı olduğunu, mekanik ve yapısal tasarım özelliklerini içerdiğini, ürün geliştirmenin mevcut veya gelecekteki bir soruna çözüm bulma amacıyla yürütülen analitik bir düşünme süreci olduğunu öğrenmesi amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

7. C. 2. 2. Tasarımda ergonominin önemini örnekler üzerinden açıklar. Tasarım yapılırken ergonominin önemi hakkında bilgi verilerek örneklerle açıklanır

7. C. 2. 3. Ergonomik bir ürün tasarlar. Ergonomi kavramının kullanıcının özelliklerine göre tasarımı şekillendirdiğinden bahsedilir. Ergonomi, antropometri bilim dalı ile ilişkilendirilir. Ülkemiz örneklemine uygun antropometri olmadığı ifade edilir. Tasarımlar çizim yoluyla gösterilir.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM-

TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez

ARAÇ- GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Çizim Gereçleri

KAVRAM –

BİLGİLER

Ergonomi, antropometri

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların yapılması

İŞLENİŞ

Ergonomi; insanların yaptıkları işte kullandıkları aletler, kullandıkları eşyalar ve çalıştıkları ortam arasında uygunluk olmasıdır. Eğer bu uygunluk sağlanırsa kişilerin üzerinden stres kalkacağı, daha rahat olacakları, işlerini daha hızlı ve kolay yapacakları ve iş kazalarının da minimuma ineceği anlatılır.

Şu örnekler verilebilir:

Eskiden araçlarda direksiyonlar büyüktü, koltuklar sadece ileri geri hareket edebiliyordu; fakat şimdi insanın nasıl rahat edebileceği ve aracı nasıl elverişli kullanabileceğine göre ayarlanmaktadır. Asansörler insanların boylarına göre tasarlanmaktadır. Bir tepsinin genişliği, bebek arabasının katlanıp bagaja sığabilmesi, kadın makyaj ürünlerinin kolay kullanımı, bıçakların ağırlık dengesi, bir müzik aletinin uzun süre kullanılması sonucu bedene zarar verici etkilere sebep olmaması, ayakkabıların hava alması gibi örnekler verilir.

Sadece ürünlerde ergonomi olmayacağı; çalışma ortamlarının da ergonomiye uygun olması gerektiği hatırlatılır. Çalışılan yerlerin insan hayatına önem vermesi gerektiği, iş sektöründe daha kaliteli ve verimli sonuçlar almak ve çalışanların rahat edebilmesi için iş yerlerinin insana göre düzenlenmesi gerektiği vurgulanır. En zor şartlarda çalışılan yerlerin maden ocakları olduğu ve ergonomi açısından hiç uygun olmadığı belirtilir. Daha kaliteli mal ve hizmet üretebilmek için artık insanın rahat edebileceği makinelerin üretildiği hatırlatılır. Öğrencilerin geniş düşünmelerine fırsat verilerek onlardan da örnekler alınır.

Öğrencilere şu bilgiler hatırlatılır:

İnsan vücudu mükemmel geliştirilmiş bir bilgisayar sistemi gibi işler. Yataktan, kanepeden ya da çalışma masasından kalktığınızda eklemleriniz ve kaslarınız ağrı sinyalleri veriyorsa bir şeyler yolunda gitmiyor demektir. Ayağınıza dar gelen bir ayakkabıyı düşünün; sizi nasıl da acıdan kıvrandırır ya da dar bir pantolon midenizi sıkıştırır. Aynı şekilde yanlış seçilmiş bir koltuk kemik ve kas yapınızı zorlar, yatak ise omurganızı zedeler. Sonuçta duruş bozuklukları ve zamanla ciddi iskelet ve kas problemleri ile karşılaşabilirsiniz. Kısaca mobilya seçerken tasarımı ya da kumaşı kadar vücudunuzun rahat etmesini de dikkate almalısınız.

Tüm bunlar söylendikten sonra, öğrencilere etraflarındaki nesnelerden (sıra, sandalye, koltuk, tabure vb.) birini seçerek onun üzerinde ergonomik tasarımlar yapmaları istenir.

DEĞERLENDİR ME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

21.Hafta

ÖĞRENME ALANI

C. YAPILI ÇEVRE VE ÜRÜN

ÜNİTE

C. 2. ÜRÜN GELİŞTİRME

AMAÇ

Öğrencilerin ürün geliştirme sürecinin kullanıcı odaklı olduğunu, mekanik ve yapısal tasarım özelliklerini içerdiğini, ürün geliştirmenin mevcut veya gelecekteki bir soruna çözüm bulma amacıyla yürütülen analitik bir düşünme süreci olduğunu öğrenmesi amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

7. C. 2. 4. Tasarladığı eşyayı ergonomi kriterlerine göre değerlendirir.

7. C. 2. 5. Bir ürünün temel işlevinin gerektirdiği mekanik özellikleri sınıflandırır.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM-

TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez

ARAÇ- GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Çizim Gereçleri

KAVRAM –

BİLGİLER

Ergonomi, antropometri

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların yapılması

İŞLENİŞ

Tasarladığı eşyayı ergonomi kriterlerine göre değerlendirir. Tasarlanan ürün veya ürünler ergonomik kriterlere göre değerlendirilir. Bir ürünün temel işlevinin gerektirdiği mekanik özellikleri sınıflandırır. Tasarımın mekanik özelliklerine giriş yapmak için ilgi çekici sorularla derse başlanır. Soru-cevap ve tartışma sürecinden sonra tasarımın mekanik özellikleri açıklanarak dayanıklılık, aşınma ve denge gibi unsurların nesne üzerindeki etkisi analiz edilir. Konu ile ilgili sunum veya görseller eşliğinde açıklamalar yapılır. Öğrencilerin örnekler üzerinden düşünmeleri ve tartışmaları sağlanır.

DEĞERLENDİR ME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

22.Hafta

ÖĞRENME ALANI

C. YAPILI ÇEVRE VE ÜRÜN

ÜNİTE

C. 2. ÜRÜN GELİŞTİRME

AMAÇ

Öğrencilerin ürün geliştirme sürecinin kullanıcı odaklı olduğunu, mekanik ve yapısal tasarım özelliklerini içerdiğini, ürün geliştirmenin mevcut veya gelecekteki bir soruna çözüm bulma amacıyla yürütülen analitik bir düşünme süreci olduğunu öğrenmesi amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

7. C. 2. 6. Günlük hayatta kullanılan bir ürünü mekanik tasarım özelliklerini dikkate alarak yeniden tasarlar.

7. C. 2. 7. Bir tasarım için gerekli yapısal özellikleri açıklar.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM-

TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez

ARAÇ- GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Çizim Gereçleri

KAVRAM –

BİLGİLER

Ergonomi, antropometri

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların yapılması

İŞLENİŞ

Günlük hayatta kullanılan bir ürünü, mekanik tasarım özelliklerini dikkate alarak yeniden tasarlar.

Öğrencilerin günlük hayattan bir ürün seçerek onu daha iyi mekanik özelliklere uygun olarak tasarlamaları sağlanır.

Bir tasarım için gerekli yapısal özellikleri açıklar.

Tasarımın yapısal özellikleri hakkında öğrencilerin ürün dosyasındaki konu ile ilgili sayfalara ek olarak sunumlar izlemeleri sağlanır. Bir tasarımın yapısal özelliklerinin (gerilme, esneme ve basınç) depreme karşı dayanıklılığa olan etkisi örnekler ve soru-cevap yöntemiyle kavratılır. Deprem izolatörlerinin nasıl çalıştığı hakkında video izletilir.

DEĞERLENDİR ME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

23.Hafta

ÖĞRENME ALANI

C. YAPILI ÇEVRE VE ÜRÜN

ÜNİTE

C. 2. ÜRÜN GELİŞTİRME

AMAÇ

Öğrencilerin ürün geliştirme sürecinin kullanıcı odaklı olduğunu, mekanik ve yapısal tasarım özelliklerini içerdiğini, ürün geliştirmenin mevcut veya gelecekteki bir soruna çözüm bulma amacıyla yürütülen analitik bir düşünme süreci olduğunu öğrenmesi amaçlanmıştır.

KAZANIMLAR

7. C. 2. 8. Yapısal özellikleri dikkate alarak bir tasarım yapar.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM-

TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez

ARAÇ- GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası, Çizim Gereçleri

KAVRAM –

BİLGİLER

Ergonomi, antropometri

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların yapılması

İŞLENİŞ

7. C. 2. 8. Yapısal özellikleri dikkate alarak bir tasarım yapar.

Öğrencilerden, yapısal özellikleri dikkate alarak sağlam ve depreme dayanıklı bir yapı tasarımı yapmaları istenir. Bu yapı tasarımını atık malzemelerden yapmaları teşvik edilir. Daha sonra yapılan bu tasarımlar değerlendirilir.

DEĞERLENDİR ME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

24.Hafta

ÖĞRENME ALANI

Ç. İHTİYAÇLAR VE YENİLİKÇİLİK

ÜNİTE

Ç.1. ENERJİNİN DÖNÜŞÜMÜ VE TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin; su, rüzgâr ve güneş gibi doğal kaynakları kullanarak temiz ve sürdürülebilir enerji elde etme teknolojilerini öğrenmeleri ve bir ürün tasarlamaları amaçlanmaktadır.

KAZANIMLAR

TT. 7. Ç. 1. 1. Su, rüzgâr ve güneş gibi doğal kaynakları kullanarak temiz ve sürdürülebilir enerji elde etme teknolojilerini açıklar.

Sürdürülebilir enerji kaynaklarının önemini ifade ederken fosil yakıtların çevreye verdiği zararlardan bahsedilir.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası

KAVRAM – BİLGİLER

Yenilenebilir ve yenilenemez enerji kaynakları

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması.

İŞLENİŞ

Öğrencilere, günlük hayatta kullandıkları enerjilerin nerelerde üretildiği ile ilgili sorular sorularak onların hazırbulunuşluk düzeyleri tespit edilir. Konuya odaklanmaları sağlandıktan sonra enerjinin dönüşümü ve tasarımı ile ilgili bir sunu izlettirilir.

Enerjinin tanımı yapılır. Enerji kaynaklarının yenilenebilir (tükenmeyen) ve yenilenemez (tükenebilir) enerji kaynakları olmak üzere ikiye ayrıldığından bahsedilir. Bunları dosyalarına not almaları sağlanır. Yenilenemez enerji kaynaklarının zararlarından, doğa ve insan hayatı üzerindeki etkilerinden söz edilerek öğrencilerin bu konuda düşünmeleri sağlanır ve tükenmeyen enerji kaynaklarının önemi üzerinde durulur.

Yenilenebilir enerji kaynakları hakkında bilgi verilip çalışma prensipleri resimler ve imkân varsa, basit düzeneklerle anlatılır. Su, rüzgâr veya güneş gibi doğal kaynaklardan yararlanarak üç boyutlu model veya maket tasarımı gerçekleştirecekleri hatırlatılarak ders bitirilir.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

25.Hafta

ÖĞRENME ALANI

Ç. İHTİYAÇLAR VE YENİLİKÇİLİK

ÜNİTE

Ç.1. ENERJİNİN DÖNÜŞÜMÜ VE TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin; su, rüzgâr ve güneş gibi doğal kaynakları kullanarak temiz ve sürdürülebilir enerji elde etme teknolojilerini öğrenmeleri ve bir ürün tasarlamaları amaçlanmaktadır.

KAZANIMLAR

7. Ç. 1. 2. Doğal kaynaklar yoluyla enerji elde edilebilen bir ürün tasarlar. Enerji dönüşümü ile ilgili olarak imkânlar çerçevesinde su, rüzgâr veya güneş gibi doğal kaynaklardan yararlanılarak üç boyutlu model veya maket tasarımı gerçekleştirilir.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez, Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası,

KAVRAM – BİLGİLER

Yenilenebilir(tükenmeyen) enerji kaynakları

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların yapılması

İŞLENİŞ

Öğrencilere yenilenebilir (tükenmeyen) enerji kaynakları (su, rüzgâr ve güneş) hatırlatılır. Model veya maket çalışmasının sadece bu enerji kaynakları ile yapılacağı açıklanır. Öğrencilere görev dağılımı yapılırken hangi enerji kaynağı ile maket yapmak istediklerine kendilerinin karar vermelerine imkân verilir. Eğer bir enerji kaynağına yoğun talep olursa adil olması açısından kura çekilebilir.

Öğrencilerin seçtikleri enerji kaynağı üzerinden nasıl bir tasarım yapacakları konusunda düşünmeleri sağlanır. Düşündükleri fikirleri öğretmenleriyle paylaşmaları istenir. Gerekli fikir ve destek öğretmen tarafından verilir ve öğrenci malzeme ihtiyaç listesini hazırlayarak maketine başlar.

Maketlerin mutlaka çalışıyor olması şartı aranmayacağı öğrencilere belirtilerek daha rahat hazırlamaları için fırsat verilir. Fikir açısından; güneş enerjisiyle çalışan araba maketi, rüzgâr enerjisiyle çalışan bir yol ışıklandırması veya bir hidroelektrik barajı maketi örnek olarak verilebilir.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans Değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

26.Hafta

ÖĞRENME ALANI

Ç. İHTİYAÇLAR VE YENİLİKÇİLİK

ÜNİTE

Ç.1. ENERJİNİN DÖNÜŞÜMÜ VE TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin; su, rüzgâr ve güneş gibi doğal kaynakları kullanarak temiz ve sürdürülebilir enerji elde etme teknolojilerini öğrenmeleri ve bir ürün tasarlamaları amaçlanmaktadır.

KAZANIMLAR

7. Ç. 1. 2. Doğal kaynaklar yoluyla enerji elde edilebilen bir ürün tasarlar. Enerji dönüşümü ile ilgili olarak imkânlar çerçevesinde su, rüzgâr veya güneş gibi doğal kaynaklardan yararlanılarak üç boyutlu model veya maket tasarımı gerçekleştirilir.

7. Ç. 1. 3. Tasarladığı enerji dönüşümü ürününü sunar.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez, Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası

KAVRAM – BİLGİLER

Yenilenebilir(tükenmeyen) enerji kaynakları

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların yapılması

İŞLENİŞ

Bir önceki haftanın devamı niteliğinde, öğrencilere yenilenebilir (tükenmeyen) enerji kaynakları (su, rüzgâr ve güneş) hatırlatılır. Model veya maket çalışmasının yalnızca bu enerji kaynakları ile yapılacağı açıklanır. Öğrencilerden her birine görev dağılımı yapılır. Görev dağılımı sırasında, hangi enerji kaynağı ile maket yapmak istediklerine kendilerinin karar vermelerine imkân tanınır. Eğer bir enerji kaynağına yoğun talep olursa adil olması açısından kura çekilebilir.

Öğrencilerin, seçtikleri enerji kaynağı üzerinden nasıl bir tasarım yapacakları konusunda düşünmeleri sağlanır. Düşündükleri fikirleri öğretmenleriyle paylaşmaları istenir. Gerekli fikir ve destek öğretmen tarafından sağlanır ve öğrenci malzeme ihtiyaç listesini hazırlayarak maketine başlar.

Maketlerin mutlaka çalışıyor olması şartı aranmayacağı öğrencilere belirtilerek daha rahat hazırlamaları için fırsat verilir. Fikir açısından; güneş enerjisiyle çalışan araba maketi, rüzgâr enerjisiyle çalışan bir yol aydınlatması veya bir hidroelektrik baraj maketi örnek olarak gösterilebilir.

Öğrenciler maketlerini bitirdikten sonra ürünlerini arkadaşlarına sunar.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans Değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

27.Hafta

ÖĞRENME ALANI

Ç. İHTİYAÇLAR VE YENİLİKÇİLİK

ÜNİTE

Ç.1. ENERJİNİN DÖNÜŞÜMÜ VE TASARIM

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin; su, rüzgâr ve güneş gibi doğal kaynakları kullanarak temiz ve sürdürülebilir enerji elde etme teknolojilerini öğrenmeleri ve bir ürün tasarlamaları amaçlanmaktadır.

KAZANIMLAR

7. Ç. 1. 3. Tasarladığı enerji dönüşümü ürününü sunar.

DEĞERLER

Aile birliğine önem verme, Dürüstlük, Çalışkanlık, Sabır, Özgürlük, Saygı, Arkadaşlık, Duyarlılık

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez, Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası

KAVRAM – BİLGİLER

Yenilenebilir(tükenmeyen) enerji kaynakları

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların yapılması

İŞLENİŞ

Bir önceki haftanın devamı niteliğinde öğrenciler ürünlerini arkadaşlarına sunar.

DEĞERLENDİRME

Gözlem-Dereceli Puanlama ile Ders içi Performans Değerlendirme

TEKNOLOJİ VE TASARIM GÜNLÜK DERS PLANI

SINIFLAR

SÜRE

2 Ders Saati

Tarih

28.Hafta

ÖĞRENME ALANI

7.Ç. İHTİYAÇLAR VE YENİLİKÇİLİK

ÜNİTE

7.Ç.2. Engelsiz Hayat Teknolojileri

AMAÇ

Bu ünitede öğrencilerin özel gereksinimli bireylere yaşama kolaylığı sağlayan teknolojiler hakkında bilgilendirilmesi ve bu konuda öğrencilerde farkındalık oluşturulması amaçlanmaktadır.

KAZANIMLAR

7.Ç.2.1.Özel gereksinimli bireylerin yaşama zorluklarını ifade eder. Bu konuyla ilgili daha önceden yayımlanmış kamu spotları izlenir, görsel-yazılı basındaki haber ve araştırma sonuçları incelenir.

DEĞERLER

Sorumluluk, Yardımseverlik, Paylaşma, Saygı,

TEMEL BECERİLER

Anadilde İletişim, Kültürel Farkındalık, Matematiksel Yetkinlik, Bilim ve Teknolojide Temel

Yetkinlikler, Dijital Yetkinlik, Öğrenmeyi Öğrenme

YÖNTEM- TEKNİKLER

Anlatım, Soru Cevap, Tartışma, Analiz, Sentez, Uygulama

ARAÇ-GEREÇLER

Görsel Sunum Cihazı, (Akıllı tahta / Projeksiyon), Teknoloji ve Tasarım Ürün Dosyası

KAVRAM – BİLGİLER

Özel gereksinimli birey

GÜVENLİK

Sınıf / Atölye ortamını elektrik vb güvenlik koşullarının kontrol edilmesi ve eksikliklerinin ilgilileri bildirilerek giderilmesi, Öğrencilerin araç gereçlerinin tercihinde sağlıklı ve tehlikesiz olanların kullanımının sağlanması. Uygulama sırasında gerekli uyarıların